台灣中小學教科書全面去中國化！國父、國畫、國字、國劇、古人、水準、中日（甲午）戰爭、兩岸、台灣地區……等詞，都被“教育部”列為“不適合用詞”，應當的用詞，是孫中山、中國水墨畫、中國文字、中國京劇、中國古人、水準、日治、清日戰爭、兩國、我國（或台灣）……等詞。

“民族英雄”具有爭議性

“台灣僻處我國東南海域”的課文敘述，更不行，因為這種說法是以中國大陸為核心、以台灣為邊陲，明顯貶低台灣地位。“鄭成功從荷蘭人手中收復台灣，所以後人尊其為民族英雄。”這也不行，因為“收復”和“民族英雄”都是有爭議性的價值判斷用詞，必須修改或刪除。

台灣“教部”半年前委託“台灣歷史學會”進行一項“教科書不當用詞檢核”計劃，檢核對象含括小學、中學及高中各版本教科書。這項檢核計劃日前完成，“教部”隨即函轉各教科書出版社“參考”。

教部強調無關意識形態

“教育部國教司長”潘文忠表示，中小學教科書開放民編後，用詞混淆，對中小學生造成困擾，“部長”杜正勝發現這項問題後，才指示委託學者專家進行檢核。幾經琢磨，“教育部”決定委託“台灣歷史學會”進行這項研究，因為較混淆的用詞，幾乎都是歷史造成的。他強調此舉是專業的研究，和意識形態無關，也無強制修改之意。

這份厚約三百頁的檢核報告，是“教育部”廢除“統編本”實施“審定本”教材以來，首度發函各教科書出版社，統一規範攸關“國家認同”的相關用詞。現行的中小學各版本教科書，被檢核出來的不當用詞，總計不下五千詞。

這份報告檢核檢核標準不外乎以下幾項：

第一、不客觀的歷史價值判斷，刻意褒揚或貶抑的非中性詞彙。例如“國父孫中山先生說……”，應改為“孫中山先生……”。

“全省各地”用法不標準

第二、自我矮化為地區或主體意識不清。例如，“台灣地區”、“全省各地”、“兩岸”等，都是不適合用詞。

第三、對中國的稱呼未反應歷史事實與政治現況。例如，應稱“中國”卻稱“我國”，如：“王羲之是我國著名的書法家”這段課文中的“我國”應改成“中國”。

第四、台灣與中國大陸分屬不同政權時期的敘述，對中國的地名、歷史朝代、特定人物等，未加注國名。例如，“余光中，福建省永春縣人……”，應當改為，“余光中，原籍中國福建省永春縣……”。

第五、敘述日治時期台灣的人、事、物，卻用大清帝國、中華民國紀年；如應把日治時代的民國廿三年，改為西元一九三五年。

“中外”遊客應說國內外

第六、對於特定詞彙的使用不夠精確。例如，指稱中國特有的文物、書畫等，卻使用“國字”、“國畫”、“國劇”、“京劇”、“古典詩詞”等詞彙。

第七、敘述時間或對象泛指中國古代或是古代之人，卻用“歷史上”、“古時候”、“古代”、“上古時代”、“老祖宗”、“古人”等詞彙，應都改為“中國古人”。

檢核報告指出，在近現代“中華民族”一詞未出現前，應用“華夏民族”；“外省人”也應改成“中國各省隨中華民國政府遷臺人士或新住民”；“國歷”應改為“陽曆”；“中外遊客”應改成“國內外遊客”。

報告檢核出來的不適合用詞中，以中國地名前未加注“我國”用詞最多，逾二千個。

中時電子報