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不那麼“懸殊” 不那麼“著急”——陽泉謀求教育高品質發展初探
2019-07-12 09:30:15    華夏經緯網

  新華網太原7月11日電 (劉雲伶 王俊玲 蒲思靜)這裡走出了李彥宏、劉慈欣,這裡是山西首批義務教育均衡發展整體達標市,這裡的公辦性質幼兒園佔比84.9%,這裡的課程改革可圈可點,這裡的校車免費接送寄宿生模式在多地推廣……

  這裡是山西省陽泉市。與有些地方“擇校”熱度不減形成對比的是,陽泉市學校之間的差別沒那麼懸殊,抓學生成績也沒那麼“著急”。在剛剛結束的2019年高考中,陽泉市也取得了不錯的成績。這裡的教育究竟有什麼與眾不同的“秘訣”?

  公辦園逾八成,這裡的投入沒那麼“算計”

人生百年,立於幼學。

——梁啟超

  與有些城市民辦幼兒園“雨後春筍”般的發展速度不一樣,陽泉市的民辦幼兒園發展並不快。這個現象背後,是陽泉市對學前教育不遺餘力的扶持。

  “陽泉市483所幼兒園中,公辦性質幼兒園410所,佔比84.9%;民辦園73所,其中20所是普惠性的。”陽泉市托幼工作領導組辦公室主任楊曉麟說。

  公辦園數量的增加意味著投入的加大。學前教育雖然不屬於義務教育體系,但是陽泉市不同形式的投入並不小。2011年—2018年陽泉市共新、改(擴)建公辦幼兒園76所;各級財政投入資金共計兩億多元,新增學位7100多個。

  “相對於小學、初中,有些地方對學前教育的重視程度稍微低一些,但是在陽泉,學前教育的地位同樣重要。”陽泉市教育局局長薛利敏說,“辦好學前教育不是一朝一夕的事,需要在各方面持續地投入,這也不是一個能用來‘算賬’的事情。”

  值得關注的是,陽泉市2018年地區生產總值733.7億元,其經濟體量在山西11市中並不突出。薛利敏介紹說,“陽泉一直有這個‘傳統’,就是‘舍得’教育投入。”

  投入“不算計”,還體現在陽泉市對資訊化的大力推進和不少普通學校對此如饑似渴的利用。用一位礦區學校校長的話說,隨著資訊化雨露的滲透,他們正得到越來越多優質資源的普惠。

  “陽泉市教育雲計算中心公共服務平臺”2015年建成上線,不少學校也盡可能地將這個平臺的功能“吃幹榨凈”,以促進教育的均衡和提質。

  陽泉市小南坑小學硬體設施比較老舊,老師的平均年齡在46.9歲。但是,這個小學卻是“教育部第一批教育資訊化試點優秀單位”“2018年網路學習空間應用普及活動優秀學校”。

  “我們就是要用好現有的平臺,真正實現教學的提質減負。”校長郭少娟和她的團隊目前正在琢磨軟筆書法工作室和科學課的網路課程搭建與提升,設備投入還有缺口。她快人快語:“好鋼花在刀刃上,我們一點一點地添置,能做什麼,先做起來。”

  擇校熱度不高,這裡的學校沒那麼“懸殊”

教育為公以達天下為公。

——陶行知

  李愛梅是陽泉市外國語學校的老師,她的孩子在陽泉市十二中讀初中。

  在被問到選擇初中的標準時,李愛梅說:“我是高中老師,相對了解學校的情況,每個學校都有自身的特點,教學品質差別其實並不大,我更願意選擇適合孩子特質的學校。”

  “在陽泉有一個有意思的現象,就是這裡沒有特別‘搶手’的學校,也沒有特別弱的學校。”在薛利敏看來,陽泉市的義務教育均衡是一種“水到渠成”的發展方式。

  2015年,陽泉市就通過了“全國義務教育發展基本均衡縣(區)”督導認定,成為山西首批義務教育均衡發展整體達標市。這個成績的背後,除了硬體、師資等條件的均衡,還有陽泉市“不走尋常路”的“源頭治理”——優質高中引領。

  “小學、初中擇校,說到底是為了上一個好高中,那我們就從源頭上引導,高中優質資源均衡了,就會留住小學、初中的學生和老師,同時也倒逼學校不斷提升辦學品質,進而促進各級財政有信心、有動力投入教育,這是一個良性互促的過程。”薛利敏說。

  目前,陽泉市已經實現了“每10萬人擁有一所普通高中,每30萬人擁有一所省級示範普通高中”的學校分佈目標,所轄5個縣(區)都有一所省級示範高中。

  “學校的師資、資訊化設備配備等都跟別的學校差別不大,要說有差別,在教師的年齡結構上存在一些,年輕教師相對少一些。”陽泉市礦區一所初中的校長介紹說。

  此外,為了讓農村辦學點與其他學校的“懸殊”不那麼大,陽泉市也在著力推動寄宿制學校的發展,以此讓更多農村孩子享受到相對優質的教育資源。

  陽泉市教育局副局長馮素清介紹稱,發展寄宿制學校,陽泉首先是解決好學生的吃、住、行問題,出臺了一系列優惠政策。“比如,平定縣寄宿制學校的學生都是吃住免費,同時縣2013年起就實施了公交車輛免費接送義務教育階段農村寄宿生工程。”

  十年磨一“課改”劍,這裡的教育沒那麼“著急”

教育者,非為已往,非為現在,而專為將來。

——蔡元培

  陽泉市十二中是陽泉市礦區一所中學,曾因教學成績不理想面臨被兼併。經過師生的“苦學苦教”,2009年學校的成績剛剛提升,校長原林生就開始推行課程改革。堅持十年之後,這所學校“逆襲”成為同行眼中的課改“模板”、不少家長首選的學校。

  不論是義務教育,還是學前教育,陽泉都保持著一種“不疾不徐”的沉穩節奏。長遠的教育發展理念如同陽泉的曾用名“漾泉”一樣,潤物無聲地貫穿于很多學校的教學工作中。

  對此,薛利敏解釋了“長遠”的長度:“學生的發展應該著眼于他一生的發展,所以我們不能急於看到一個時期或是某一個節點上的成果,全面培養才是育人之道。立德樹人,這就是我們教育的初心。”

  在陽泉市教育工作不急於短期“見效”的背後,是對於“長效”發展的急迫追求。陽泉市十二中“十年磨一劍”地推進課改的今日之成效,正佐證了這一長效發展的可喜效果。

  “我們的畢業生升學到高中學校時,他們在自主管理、自覺規劃仍然是走在前面的。”原林生說,“我們的學生觀是‘只有差異,沒有差生,個個成才,人人成功’。”

  如今,陽泉市十二中的教學理念和方式也被更多的人接受。而這一最初不被看好的課改,為的就是解決學生高分低能、成了“知識容器”的短板,回歸“教育的根本目的”,教會學生做人和做事。

  “在這個階段,教育就是要陪伴著學生成長,促進學生健康成長。”曾經作出“成在教師,敗在校長”承諾的原林生仍在帶領老師們不斷地探索如何打造更高效的課堂。

  山西省教育大會明確提出:要扭轉不科學的教育評價導向,扭轉教育功利化傾向,使學校育人模式更加貼近教育的本質。

  在這方面,陽泉市一直在不斷嘗試、努力,也許這裡不是做得最好的地方,但貼近教育本質、回歸教育初心一定是推進教育高品質發展的應有之義。(完)

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