文化 史事留痕
回到民國你能考上大學嗎?山大考“30年中日交涉要略”
華夏經緯網   2016-06-07 08:14:49   
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  中國近代高等教育制度自西方國家移植而來,帶有鮮明的西方教育特徵。清末新制學校採用考試入學,所考科目除了中國傳統經史知識,增加了聲光、電化、幾何、代數、外國語文、地理、社會科學等學科內容。中國近代高校主要實行自主招生,自主命題是其重要特點之一。

  民國時期,大學和高等專門學校實行單獨招生考試,教育部僅制定有關招生原則,進行協調。各校先公佈招生章則,通告招生人數、投考資格、考試科目、時間地點和入學有關事宜,再組織命題考試。考試科目和題型、內容、難易度等方面,既有某些共性特徵,也存在個性差異。總體而言,這些入學考試大多重視通識知識、人文性和分析能力,注重文理學科平衡;考題形式靈活多樣,不拘一格;考試不是簡單、機械地考記憶,而具有較深的思想內涵,讓學子具有發揮才華的空間。

  語數外必考

  重視中外近代史

  在考試科目上,各級各類學校並無統一標準。如高等專門學校,除國文、外文、數學為必考科目,然後從本校的專業要求出發,設置相關考試科目:法政專門學校增設歷史、地理;工業專門學校增設理化與圖畫;醫學專門學校加試理化、博物。同一所學校舉辦預科和本科等多層次的入學考試,考試科目也不一樣。

  這種單獨招考方式,既是清末引進西方教育模式的自然延續,也是這一時期教育發展的必然選擇。在中國近代高等教育體系形成之初,各高校性質、層次和規模差異顯著,很難用同一標準招考學生;中等學校畢業生數量不足,高校只有從辦學實際出發,多途並舉,才能招到足夠的學生。此外,這一時期軍閥割據,社會動蕩不定,高校數量不多,由學校自主招生簡便易行。

  從實施過程來看,北京大學、清華大學、交通大學等一些知名大學堅持嚴格招生,入學考試較難。但也有不少學校降格招考,尤其是對同等學力的標準把握不嚴。因此,北洋政府教育部曾限令,專門學校招收同等學力新生不得超過中學畢業生的20%。鋻於高校招生考試內容多與中學教學實際脫節,給中學教學造成很大困難,1919年教育部對各高校招考科目提出程度說明,要求招考預科生,“命題概須依照中學畢業程度,勿使太過不及”、“各高等專門學校及大學招考新生,除外國語外,其他各學科,應以本國文命題。考生考試,應用本國文,但能以外文作答者,聽便”。實行自主招生的公私立大學,制定和頒發嚴格的招生規章制度,設立專門的入學審查委員會,入學選拔考試管理規範。各大學能夠參與招生命題的多是本校知名教授。

  以廈門大學為例,作為中國近代第一所由華僑創辦的大學,1926年7月廈大招生規定,在本科入學須考:(1)國文(作論文一篇,分析句讀);(2)英文(作文,文法,翻譯);(3)數學(高等代數,平面及立體幾何,平面三角);(4)化學、物理或生物(三科選二),受科學試驗時,須繳驗實驗室之記錄簿;(5)歷史(中外近世史)。對於後兩項考試科目要求,1928年7月《本校入學試驗簡章》調整為:(4)物理、化學、生物(投考文、法、教或商科者上列三科選一,投考理科者三科選二);(5)中外近世史、哲學概論、倫理學(投考文、法、教或商者,上列三科選二;投考理科者,上列三科選一)。若遇必要時,得增試其他科目。各科試卷,除國文、中國史專用中文答寫,英文專用英文答寫外,其餘中文英文均可;凡新加坡投考學生,如不能用中文答寫,得免試國文及中國史,于入校後補習之。

  可見,此時招生雖實行分科選考,但注重考生文理知識平衡,尤其重視中外近代史。國文、英文、數學為各科必考,預科分科選考史地或科學。此外,本科招生還必考文、理科內容,只是科目選擇有所差異。在考試方式上,理科重視實驗。到上世紀三十年代之後,受政治、教育因素影響,各高校調整了招生考試部分科目。

  1937年首試“聯合招生”

  由各高校自行舉辦招生考試雖具有較大的自主性和選擇性,但也存在不少缺陷。除了對整個高等教育的學科結構、區域發展產生負面影響外,還加重了考生的經濟負擔;各高校單獨招考不具可比性,不利於在較大範圍公平選拔人才。在招考效率上,統一考試也較高校單獨招考節省人力、物力、財力和時間,更有效地選拔人才。有鋻於此,南京國民政府從上世紀三十年代初開始,試行高校計劃與統一招生。

  為適應全面抗日的需要,提高大學程度,1937年教育部先是在中央大學、浙江大學和武漢大學試行“聯合招生”;1938年9月,在國統區正式實行國立各院校統一招考。其後,統一招考繼續發展。1940年參加統考招生的國立、省立大學及獨立學院共41所,設有16個考區、18個招生處。應考人數18151名,錄取人數7024名。

  上述統一招考的實施範圍雖未包括私立高校,在實踐中也存在命題覆蓋面窄、題型單一、統一分發睏難等局限性,但仍發揮了重大的積極作用。它有效地遏制了高校科系發展不平衡的趨向,在一定程度上維護了學生入學機會的區域公平,加強了高等教育與中學教育的銜接,從整體上提高了高校生源的品質。然而,隨著1941年抗日戰爭進入相持階段,因戰事嚴峻及交通更加困難,高校統一招考被迫中止。在艱難條件下,教育部仍實行小範圍的聯合招生。此後,高校招生方式主要有單獨招考、聯合招考、委託招生、成績審查以及保送免試等五種,由各校酌情採用。

  由此可見,民國時期是中國近代高校招考的重要變革階段,它既留下了高校單獨招考的豐富實踐,也就統一招生考試進行了初步探索。無論是考試製度還是考試試題,對今天的全國高考綜合改革都不無借鑒作用。

  (本文作者張亞群 為廈門大學教育研究院教授,本版內容均選自《民國老試卷》,新星出版社)

  回到1947年你能考上山大嗎

  又到一年高考時。新星出版社從塵封近百年的珍貴史料中蒐集整理出的《民國老試卷》,收入民國時期各大學各學科入學試卷三百餘套,通過大學招生考試試題這一特殊文獻類型,展現民國教育和社會風貌。今昔對比,從另一種角度看待“高考”。現將1947年國立山東大學入學試題(部分)輯錄如下:

  國文

  一、翻譯題:試譯下文為語體並加標點

  道中迷霧冰滑磴幾不可登及既上蒼山負雪明燭天南望晚日照城郭汶水徂徠如畫而半山居霧若帶然戊申晦五鼓與子穎坐日觀亭待日出大風揚積雪擊面亭東自足下皆雲漫稍見雲中白若摴蒱數十立者山也極天雲一線異色須臾成五採日上正赤如丹下有紅光動搖承之或曰此東海也回視日觀以西峰或得日或否絳皓駁色而皆若僂

  二、國文題:立國之本在得眾論

  史地之部

  一、清代盛時,漢學極為發達,試述其原因。

  二、近代日本發展與中國之關係極深,試述三十年來之中日交涉要略。

  三、試述東北九省之方位及產業狀況。

  四、解釋下列詞句:

  (1)永業田(2)寒食散(3)五四運動(4)杜魯門主義

  理化

  一、設有子彈以每秒150米的速度可攝入一木板內3釐米深,若速度為每秒450米,可攝入若干?

  二、有12個相同的電池,每電池的內電阻為其電路外電阻之四分之一,欲得最大電流,向電流須如何連結。

  三、將100°C之水1000克和0°C之水1000克互相混合,而使冰溶解,則混合後的溫度若干?

  ……

  六、解釋下列各名詞並舉例證明之:

  1.當量

  2.同位素

  3.臨界溫度

  4.定比定律

  生物

  一、試述生物演化之證據。

  二、試述生物生殖的大概。

  三、試述變形蟲之構造及其生活狀況。

  四、比較光合作用與呼吸作用。

  上世紀三四十年代部分大學考題

  作文:現時培養建設需要人才當以何為最急,試詳陳所見

  注意:須用文言,以三百字為完卷。字體毋潦草。

  (國文 國立北洋工學院 一九三三年)  

  蔣介石對日不抵抗,宋子文在歐美大借款,試述其事實而評論之。

  (國文 國立中山大學 一九三三年)

  作文題:讀書志不在溫飽論(文言白語不拘)

  (國文 輔仁大學 一九四一年)              

  作文(文言語體均可,須分段並加新式標點):政府在抗戰期間對於諸生不徵之使從軍而招之使求學,其意義安在?試申述之。

  (國文 國立武漢大學、國立四川大學、國立東北大學 一九四二年)    

  作文:擬以改善中學國文教學法上教部書

  解釋下列各詞:覶縷 奊詬 望洋興嘆 太子率更 跅弛之士

  (國文 國立武漢大學 一九四七年)    

  自東北失陷以來開發西北之說甚囂塵上,試就地形、氣候、產業、移民諸端比較東北西北之異同。

  (地理 國立中央大學 一九三六年)

  問世界大戰時,何以日本在政治、經濟兩方面而均能有飛躍之發展?

  (史地 國立山東大學 一九三六年)

  湖南本年災荒甚重,試述平日糧食之產銷之概況。

  (史地 國立浙江大學 一九四六年)

  廚灶燃煤,他日重返廚內已為盤中之牛腩,試尋其變化之經過。

  (化學 國立中央大學 一九四六年)

  列舉五穀及六畜之名稱,並註明此各種動植物在分類學上,所隸屬之門類。

  (生物 國立中山大學 一九四七年)

  世界與人生是否是兩個問題?如是兩個問題,應該有一種什麼關係?

  形而上學的問題和認識論的問題不同的地方?

  (哲學概論 國立北平大學 一九三三年)

  試述發展實業之原則及開發中國交通之計劃如何(包括水陸交通)

  (黨義黨策 國立交通大學上海本部  一九三三年)

  (軍制學)何謂徵兵制、民兵制、募兵制,並分別說明其利弊。

  (射擊教范)試述彈道各部之名稱並繪圖說明之。

  (軍訓 國立交通大學上海本部 科學、工程學院 一九三六年)

  “抗戰必勝,建國必成”試抒所見。

  (公民 國立西北工學院 一九四一年)

  獨裁政治與民主政治之主要區別何在?

  (公民 國立武漢大學、國立四川大學、國立東北大學 一九四二年)

  中國社會問題究在人口太少,抑在人口太多而教育程度太低,生產能力太弱?其解決之道究在獎勵生育,抑應發展教育,提高生產技能?

  (公民 國立西南聯合大學 一九四二年)

來源:齊魯晚報

 

 

責任編輯:虞鷹

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